Aprender a aprender: : autorregulação e protagonismo na formação de tecnólogos empreendedores

Ana Teresa Colenci Trevelin; Vanessa Cristhina Gatto; Caio Flávio Stettiner

doi:10.21710/rch.v38i2.786

Autores/as

Ana Teresa Colenci Trevelin Faculdade de Tecnologia de São Carlos – CEETEPS https://orcid.org/0000-0002-7569-9296
Vanessa Cristhina Gatto https://orcid.org/0000-0003-2577-2974 https://orcid.org/0000-0003-2577-2974
Caio Flávio Stettiner Faculdade de Tecnologia de Registro – CEETEPS https://orcid.org/0000-0002-4479-7416

DOI:

https://doi.org/10.21710/rch.v38i2.786

Palabras clave:

autorregulação da aprendizagem, formação empreendedora , ensino superior tecnológico

Resumen

Este estudio tiene como objetivo mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación superior tecnológica mediante el análisis de las percepciones de los estudiantes sobre el aprendizaje autorregulado. Se parte del supuesto de que las Instituciones de Educación Superior (IES) deben fomentar el desarrollo de estudiantes autónomos, críticos y activos en su trayectoria formativa. Más allá de dominar los contenidos curriculares, es necesario preparar a los alumnos para los desafíos contemporáneos, estimulando un pensamiento innovador, estratégico y adaptable. La investigación busca responder: ¿cómo evalúan los estudiantes su capacidad de estudiar y aprender de manera autónoma? El enfoque está en identificar estrategias de autorregulación que potencien el aprendizaje y promuevan el protagonismo estudiantil. Esta investigación cualitativa se llevó a cabo con estudiantes del segundo semestre del programa de Gestión Financiera en una institución pública de educación tecnológica, a través del “Proyecto AUTONOMÍA”. La propuesta metodológica incentivó a los estudiantes a asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje, considerando las fases de planificación, ejecución y autoevaluación. Los datos fueron recolectados mediante cuestionarios, grupos focales e informes reflexivos, revelando percepciones significativas sobre autonomía y rendimiento académico. Los hallazgos aportan insumos relevantes para la práctica pedagógica, ayudando a los educadores a repensar sus estrategias de enseñanza y apoyando a los estudiantes en la adopción de métodos de estudio más efectivos y orientados a objetivos. El estudio fortalece el perfil emprendedor al integrar aprendizaje autorregulado, innovación y rendimiento académico, y sugiere ampliar la investigación en otros cursos e instituciones, incluyendo enfoques longitudinales y de tipo cuantitativo o mixto.

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