Aprender a aprender: : autorregulação e protagonismo na formação de tecnólogos empreendedores

Ana Teresa Colenci Trevelin; Vanessa Cristhina Gatto; Caio Flávio Stettiner

doi:10.21710/rch.v38i2.786

Authors

Ana Teresa Colenci Trevelin Faculdade de Tecnologia de São Carlos – CEETEPS https://orcid.org/0000-0002-7569-9296
Vanessa Cristhina Gatto https://orcid.org/0000-0003-2577-2974 https://orcid.org/0000-0003-2577-2974
Caio Flávio Stettiner Faculdade de Tecnologia de Registro – CEETEPS https://orcid.org/0000-0002-4479-7416

DOI:

https://doi.org/10.21710/rch.v38i2.786

Keywords:

self-regulated learning, entrepreneurial education , technological higher education

Abstract

This study aims to enhance teaching and learning processes in technological higher education by analyzing students’ perceptions of self-regulated learning. It assumes that Higher Education Institutions (HEIs) should foster the development of autonomous, critical, and active learners. Beyond mastering curricular content, it is necessary to prepare students for contemporary challenges by stimulating innovative, strategic, and adaptable thinking. The research seeks to answer: how do students assess their ability to study and learn autonomously? The focus is on identifying self-regulatory strategies that enhance learning and promote student agency. This qualitative investigation was conducted with second-semester students of the Financial Management program at a public technological education institution through the 'AUTONOMY Project.' The methodological proposal encouraged students to take responsibility for their own learning, considering the phases of planning, performance, and self-assessment. Data were collected through questionnaires, focus groups, and reflective reports, revealing meaningful perceptions about autonomy and academic performance. The findings provide relevant input for pedagogical practice, helping educators rethink teaching strategies and supporting students in adopting more effective and goal-oriented study methods. The study strengthens the entrepreneurial profile by integrating self-regulated learning, innovation, and academic performance, and suggests further research in other courses and institutions, including longitudinal and quantitative or mixed-method approaches.

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